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如果所有孩子都花费同样时间学习，都不去课外培训，小学一年级的学霸，大概率也是高考的学霸，更不会出现初二现象和高一现象。
越小的年龄段，学习能力所占据的比例越低，外力影响越明显，成绩所包含的水分越大。
假设小学三四年级年级的难度是按照每个孩子课外学习两个小时，且都为自主学习周末休息的情况设计，只有5%的学生可以获得95+的成绩，20%的学生90+，80分以上的学生也不过50%。
就像我们那个年代，90分以上绝对算高分，80分也是中上等的成绩，而不像现在遍地的高分满分现象。
之所以出现成绩的集体上涨，就在于外力作用影响，消弭了孩子思维能力的差距，聪慧的孩子每天课后学习两个小时，不补课，可以达到95的成绩，普通优生90分的成绩，但那些不那么聪明的孩子，可以课后学习4小时甚至6小时，再加上周末的时间投入，也能考出满分的成绩。
在这种上不了95分就是倒数的情况下，使得本应具有的成绩区分度，在普遍过量的学习时间投入上不具有意义。
聪明的孩子可以获得高分，不聪明的孩子通过各种加压和培训同样可以获得高分，外力的作用完全掩盖天赋的差距，使得很多家长一面不甘人后给孩子过量抢跑和补习，一面对于孩子期望值无限上升。
初二的难度提升，需要更多时间和精力投入时，必然使得一部分学生的额外时间不够用，一部分学生通过更强的外力培训和时间投入，勉强把跟得上或者保持优势，另外一部分学生却不得不应对成绩急速下降的拐点出现。
为什么很多家长对于五五分流难以接受，因为他们不接受孩子的平庸，小学的不真实成绩使其产生不真实的期望值。认为孩子只是一个知识点或者一段十几件没有把握住，如果进入高中仍然具有机会。
如果小学外力对于成绩影响更明显，初中则是天赋和外力影响力相当，而高中则更多依靠学生的天赋能力，高中的难度更比拼思维，高中的强度使得大家在时间投入上没有明显差别，学校效率成为核心。
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